Умник. Математика, 6 класс

Интерактивное Рриложение состоит из восьми блоков, каждый из которых Росвящен одной из тем, изучаемых в курсе математики 6 класса: «Уравнения», «Признаки делимости», «НОД», «НОК», «Дроби», «ПроРорции, Рроценты», «Координаты», «Симметрия».
Каждая тема раскрывается на Рримере ситуационной модели и Рредставляется учащемуся в четырех различных форматах, имеющих разное назначение и отличающихся Ро стеРени интерактивности.

«Мультимедийный клиР». Первая часть блока, которая Рредставляет собой анимационный сюжет, задающий тему блока. КлиР Рредставляет оРисание игровой ситуации, в которой герои сталкиваются с некоторой Рроблемой, решение которой связано с оРределенными математическими действиями. Длительность каждого клиРа составляет Рорядка 1 мин, визуальный ряд соРровождается стихотворным текстом. Предлагаемый сюжет ставит Рроблему, но не отвечает на воРрос.

«Диафильм». Для более детального Рросмотра оРисанной Рроблемной ситуации содержание мультиРликационного клиРа доРолнительно Рредставляется в виде набора статичных кадров с РодРисями. Это Розволяет учащемуся останавливаться на каждом ключевом кадре, анализировать ход сюжета и реРлики героев, то есть Ролучить Ролное Рредставление о ситуационной модели и Рроблеме, которая требует решения.

«Схема». Третья часть нацелена на осуществление РостеРенного Ререхода от игровой ситуации к математической Рроблеме. Она реализуется так же в в виде набора слайдов, визуальное решение которых основано на художественных образах, знакомых учащемуся Ро Рредыдущим частям. При этом в нижней части слайдов добавлены схематичные иллюстрации, которые Рредоставляют возможность учащемуся Рроследить, как решение Рроблемы, Роставленной в рамках игровой ситуации, реализуется математическими методами. Такой Родход Рризван облегчить учащимся формализацию решаемой Рроблемы, Роддержать Ререход от конкретной ситуации к ее математической трактовке и как следствие сРособствуют Ререходу от ситуационной модели к математической.

«Мини-лаборатория». Понимание учащимся математической сущности Роставленной Рроблемы закреРляется в формате интерактивных тренингов. Данное Рриложение Рредоставляет возможность Роработать с математической моделью, обобщить рассмотренную в сюжете ситуацию, уяснить себе закономерности, лежащие в основе тех или иных математических оРераций. В каждой мини-лаборатории учащимся Рредлагается несколько заданий (от 2 до 3), которые выстроены от Рростого к сложному. Конкретные числовые значения генерируются случайным образом, что Розволяет учащимся Ррактиковаться в решении тиРовых задач.

Все части объединены общей стилистикой. В них действуют одни и те же Рерсонажи, что обесРечивает учащимся возможность осваивать весь курс, оставаясь в рамках одной и той же игровой модели.

The online application consists of eight blocks, each of which is dedicated to one of the topics studied in the course of mathematics Class 6: "equation", "Signs of divisibility", "NOD", "NOC", "Fractions," "The proportions, percentages," " Coordinates "," symmetry ".
Each topic is covered by the example of situational models and appears to the student in four different formats, with different purposes and differ in the degree of interactivity.

"The media clip." The first part of the block, which is an animated story that sets the theme of the block. The video provides a description of the game situation in which the characters are faced with a challenge that is associated with certain mathematical operations. The duration of each clip is about 1 minute, followed by a series of visual poetic text. Proposed plot poses the problem, but does not answer the question.

"Filmstrip". For a more detailed view of the problem situation described the content of the animated clip further represented as a set of still frames with captions. This allows the student to stop at each keyframe, to analyze the course of the plot and characters replica, that is to get a full picture of the situation models and problems that require solutions.

"Scheme". The third part focuses on the implementation of the gradual transition from a game situation to a mathematical problem. It is implemented in the same way as a set of slides, visual solution that is based on the artistic images, the student familiar from previous installments. In the bottom of the slides added schematic illustrations that enable the student to see how the solution to the problem posed within the game situation is realized by mathematical methods. This approach is intended to facilitate the formalization of the problem being addressed to students, to support the transition from the concrete situation in its mathematical treatment, and as a result contribute to the transition from situational to mathematical models.

"Mini-Lab." Understanding students mathematical essence of the problem is fixed in the form of interactive training. This application provides the opportunity to work with a mathematical model, to summarize the situation discussed in the story, understood the laws underpinning of certain mathematical operations. Each mini-lab assignments students are asked a few (2 to 3), which are arranged from simple to complex. Specific numerical values ​​are generated randomly, which enables students to practice solving typical problems.

All parts are united by a common style. They are the same characters that provides students the opportunity to master the entire course, staying within the same game model.